Clave que sustentan el Perfil de egreso.

Situación de aprendizaje

Las estudiantes  de primer grado de secundaria quieren realizar una propuesta de cómo compartir con las compañeras las lecturas escogidas. Pues muchas veces se les deja  leer, pero no se realiza una lectura crítica – valorativa,  por ello solicitan tener un espacio para dar mayor provecho  a esta  etapa lectora. La docente dialoga con las estudiantes para tomar acuerdos y dar el espacio y el tiempo requerido para esta actividad. Se trata de compartir, dialogar y valorar  el contenido de la lectura.

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1.   Dialogan en torno a los temas relevantes que presentan las lecturas escogidas: expresan fundamentos  válidos la necesidad de dialogar sobre los mismos.

2. .Explican a sus compañeros cómo se llevará a cabo la presentación del contenido de las lecturas. A nivel de macrogrupo precisan las temáticas y definen que tipo de estrategia visual, recursos y el tiempo  que emplearán para presentar las ideas más importantes de la lectura, motivar la crítica, la opinión y la valoración de la misma. 

3.  Seleccionan una nueva lectura  para intercambiar ideas  y establecer cómo y cuándo será la siguiente reunión para compartir las nuevas  lecturas escogidas. 

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Capacidades:
Obtiene información del texto escrito: El estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
Infiere e interpreta información del texto escrito.:El estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de éste para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito…
· Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: Compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información…

Desempeños:
Parafrasea el contenido del texto de estructura compleja (temática, lingüística y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (gráfico)
Construye organizadores gráficos y resume el contenido del texto.
Formula hipótesis sobre el contenido.

 Estándares: Corresponde a nivel VI.  Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos…