Situación de aprendizaje
Las estudiantes de
primer grado de secundaria quieren realizar una propuesta de cómo compartir con
las compañeras las lecturas escogidas. Pues muchas veces se les deja leer, pero no se realiza una lectura crítica
– valorativa, por ello solicitan tener
un espacio para dar mayor provecho a
esta etapa lectora. La docente dialoga con
las estudiantes para tomar acuerdos y dar el espacio y el tiempo requerido para
esta actividad. Se trata de compartir, dialogar y valorar el contenido de la lectura.
.
1. Dialogan en torno a los
temas relevantes que presentan las lecturas escogidas: expresan fundamentos válidos la necesidad de dialogar sobre los mismos.
2. .Explican a
sus compañeros cómo se llevará a cabo la presentación del contenido de las
lecturas. A nivel de macrogrupo precisan las temáticas y definen que tipo de
estrategia visual, recursos y el tiempo que
emplearán para presentar las ideas más importantes de la lectura, motivar la
crítica, la opinión y la valoración de la misma.
3. Seleccionan una nueva lectura para intercambiar ideas y establecer cómo y cuándo será la siguiente
reunión para compartir las nuevas lecturas escogidas.
Capacidades:
Obtiene información del texto escrito: El estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
Infiere e interpreta información del texto escrito.:El estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de éste para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito…
· Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: Compara y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información…
Desempeños:
Parafrasea el contenido del texto de estructura compleja (temática, lingüística y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (gráfico)
Construye organizadores gráficos y resume el contenido del texto.
Formula hipótesis sobre el contenido.
Parafrasea el contenido del texto de estructura compleja (temática, lingüística y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (gráfico)
Construye organizadores gráficos y resume el contenido del texto.
Formula hipótesis sobre el contenido.
